2017-2018第二学期《幼儿与材料之间的互动研究》子课题工作计划
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?区十三五课题《幼儿园区域游戏材料有效投放实践研究》

2017—2018学年第二学期《幼儿与材料之间的互动研究》子课题工作计划

一、指导思想

根据新《纲要》的精神,为幼儿创设丰富的游戏环境,提供丰富的游戏材料,保证充足的游戏时间,让幼儿在游戏中,发展幼儿的社会性情感,让幼儿在快乐的游戏氛围中获得发展。

区域活动是幼儿在园游戏的主要形式,是幼儿园实现教育目标的重要途径,通过教师有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和游戏伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动,来促进幼儿的全面发展。为了提高幼儿区域游戏水平,让区域活动在主题背景下与其他活动形成有机结合,加强目标性、整体性、针对性等,特制订如下计划。

二、幼儿情况分析

小班

小班幼儿对于一些有形象、贴近生活的游戏材料较感兴趣,但绝大部分幼儿的游戏水平都只停留在简单的操作和摆弄上,创造游戏的情节与目的欠缺。

中班

中班下学期,小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识,游戏的范围也不再局限于几个平行游戏,与同伴之间的交流也变得更丰富了,并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节,能够与同伴合作进行游戏,解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点,小朋友在游戏中还存在着较多的不足:孩子比较专横,自己拿到的物品不愿与别人分享;幼儿生活经验不足,造成幼儿游戏情节比较单一;独立解决问题的能力有需加强;游戏时声音较大;对不同游戏的玩法还没有很好的体现;游戏中小朋友之间的相互沟通太少;游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强;游戏过程中幼儿自己加工的物品太少,小朋友不能以物代物等。

大班

由于他们都已读过小班、中班、大班上学期,经过两年半的幼儿园生活,无论是活动区的常规还是各方面的能力,都有了不同层次的提高,各方面的能力提高了不少,尤其是交往能力、动手操作能力进步较快。但其中也确实存在着不少的问题、差异。尤其是自主游戏还属于探索阶段,把活动区和角色游戏结合起来,如何能更好的体现主体与主导的关系更大的发挥幼儿的潜能,则是本学期游戏的主要目标。

三、学期目标

小班

1.生活自理能力:能自己用勺进餐等,逐步自己穿、脱衣服,会自己扣纽扣。

2.认知能力:能顺口唱数1—10,感知5以内数量的多少。初步会对物品进行简单的分类。

3.语言发展:能明白成人的指示,逐步能用简单的句子与别人交流;喜欢念儿歌、听故事等。

4.社会性发展:能够接纳、认同同伴,逐步能和同伴一起玩,并能遵守简单的游戏规则。

5.艺术表现:能表演歌曲,简单地敲打、摆弄乐器;在绘画中会边画边讲,常会对自己感兴趣的事物特征做过于夸张的表现。

中班

1.生活自理能力:可以自己熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉链、系鞋带,也可以完成折纸、串珠、拼插塑料玩具等精细动作。

2.认知能力:能保持较长时间的注意,且专注程度较高。

3.语言发展:能清晰的表达,喜欢与别人交谈,能独立的讲述故事和描述事件。

4.社会性发展:喜欢和同伴共同游戏,能主动地轮流和分享,有规则意识。

5.艺术表现:喜欢唱歌、跳舞、玩音乐游戏;能用画、捏、剪、折等方式表现对事物的认知。

大班

1.身体和动作发展:能较自如地控制手腕和手指,灵活的使用一些工具,如剪刀、锤子等,能用泥捏出造型的精细部分。

2.认知能力:有初步的任务意识,观察目的性强,喜欢动脑筋和富有创造力的活动。

3.语言发展:能较清楚、连贯,甚至有表情地描述事物,讲的生动、形象。较好的用语言与同伴或是成人进行沟通交流,能参加讨论,自信地表达个人的观点和主张。

4.社会性发展:自我控制能力增强,能与小组或几个同伴共同玩游戏或完成某些任务;自律意识增强,在活动中表现出一定的责任感和坚持性。

5.艺术表现:喜欢用多种方式表达自己的认识和情感,音乐的感知和表现力增强,能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创作。

四、具体安排

小班

小班幼儿年龄较小,根据他们爱模仿的特点,主要以平行游戏为主,所以在材料的投放上注意量多一些,同时还要注意其难易度。我们在了解每个幼儿发展水平的基础上,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的有层次的操作材料,供幼儿选择,这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。

1.生活区:材料投放结合幼儿的生活经验,提供一些适合幼儿、能够促进幼儿生活能力提高的相关材料。

2.娃娃家:提供娃娃、床、餐具、炊具和少量食品的食物模型,帮助幼儿创设情境,供幼儿游戏。

3.美工区:通过尝试将压扁、搓长、团圆,进行平面或立体造型与变化,醉心于对材料的探究,体会创作乐趣;使用图钉、撕纸、粘贴活动中,在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中,小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展,感觉运动技能。

4.语言区:提供色彩缤纷的画面,主动有趣的情节,使幼儿对图书产生兴趣,并喜欢阅读;在阅读过程中掌握正确的阅读方法,一页一页地翻,形成良好的阅读习惯。

中班

在中班上学期游戏的基础上,引导幼儿能更好的、自主开展区域游戏各类活动。指导幼儿掌握各种游戏的玩法,并能创造一物多玩,从而来挑战幼儿的游戏经验

1.生活区:提供鞋子模型让幼儿练习系鞋带;布娃娃以及衣服,让幼儿为娃娃穿衣服,练习扣钮扣;提供蚕豆、豌豆,让幼儿练习剥豆子,主要锻炼幼儿的生活自理能力。

2.科学区:收集各种玩具,尝试让玩具动起来的不同记录方法;提供一字起和十字起、废旧玩具等,尝试自己拆卸和拼装、组合玩具。

3.美工区:为幼儿提供剪刀、浆糊、纸等,并根据需要请幼儿自带水果、蟹壳等辅料,利用一些自然材料进行一些小制作,培养幼儿对自己动手制作的浓厚兴趣,提高幼儿的动手能力和创造能力。并提供一定的墙面给幼儿进行展示。

大班

大班材料的投放中,应根据幼儿的年龄特点、本班主题活动开展的情况来进行投放,投放的材料具有一定的挑战性,并使不同年龄段的孩子在同类活动中都有自己的挑战,都能获得自己的成功。在指导中,观察孩子的行为,倾听孩子的愿望,根据孩子的需要不断更区域材料。

1.语言区:围绕近段时间(或主题背景下)已经欣赏过的故事或儿歌,制作成彩色图卡,幼儿可以自由摆弄、自由讲述。同时,围绕本故事,将语言区域目标渗入到操作过程之中,完成初步的字、词、句的感知与判断。指导中,教师要有目的性,有针对性,根据孩子能力的发展,及时进行调整。

2.益智区:收集小学生课本以及各种作业本,了解小学生的各种学习内容以及作业本的简单使用方法;能用不同的纸条搭成桥,做承重实验,探索其中的奥秘

;提供多种物体的卡片,供幼儿练习进行记录;提供几何形状的图片,供幼儿进行二级分类,几何图片适当更新。

3.科学区:为让幼儿能深入探究某个现象或某个事物,而不至于只停留在表面,我们也相应地分阶段创设小主题,如第一阶段可研究光与镜子或空气与风,下一阶段可以研究沉与浮等。并根据小主题,确定一个需要完成的终极目标。

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