2018—2019学年第一学期区域材料投放形式、数量子课题工作总结
作者:?? 转贴自: ??点击数:137 ??更新时间:2019/1/25 10:11:53 ??管理员:wuxiaoyan

?区十三五课题《幼儿园区域游戏材料有效投放实践研究》

2018—2019学年第一学期区域材料投放形式、数量子课题工作总结

一、本学期主要成果

1.?区域材料投放的数量

教师投放材料丰富程度可以直接关系到游戏活动的质量,能使幼儿尽情尽兴地“研究”他们的世界。材料的投放应该是丰富的,但不是越多越好。

小班幼儿的注意力持续性不长,过多过杂的材料投放虽然能吸引幼儿的兴趣,但是也容易让幼儿玩得分心、玩得眼花。一会玩玩这个,一会玩玩那个,只学会了拿起一物,这与我们的初衷是相悖的。小班的教师关注到了这一点,在材料投放时注重了同种材料投放的较多,确保每人一份。在材料的种类方面,并没有追求过于多、过于花哨。

中班教师在材料投放时,注重材料投放的层次性和多样性。他们的材料多是一些自然物、废旧物品等低结构材料和“半成品”材料,注重引导幼儿去寻找同伴一起协商、合作,在玩中思考和学习。

大班教师则是投放的种类较多,但是数量不是很充足。他们注重引导幼儿在操作中发现缺少,从而去寻找替代物。如玩七巧板时,圆形、方形、梯形等少量投放,多投入一些半圆、三角形等,让幼儿在操作时,自己去寻找部分去进行图形的组合,更好的激发了幼儿的探究欲望。

2.?区域游戏材料投放的形式

小班幼儿各方面能力发展还较弱,他们的游戏材料多是教师根据幼儿在平时游戏、生活中的表现,进行的增添。在幼儿与材料进行操作、摆弄时,教师关注幼儿的兴趣点进行调整。在小班阶段,材料投放中教师的参与性比较多,幼儿很少参与到游戏材料的制作。

到了中班,游戏材料的投放不再是老师一个人的事情,而是教师根据幼儿的兴趣和描述,进行初步的设想,制作出“半成品”游戏材料。接着,幼儿在教师制作出的游戏材料基础上以小组合作、集体等形式进行后期的制作和规则、玩法的商讨。

进入大班,游戏材料的投放主要以幼儿为主。幼儿之间共同来根据主题、季节、节日等确定游戏内容,然后合作构思、制作,教师在幼儿的制作过程中给予适宜的支持和引导。这一阶段,材料的投放充分体现了以“幼儿为主”,也调动了幼儿的积极性和创造性。

二、困惑与不足

幼儿方面:

1.?个别幼儿对于区域游戏没兴趣,喜欢自娱自乐,不与集体合拍。

2.?幼儿钟爱个别区域或自己已经熟练操作的游戏材料,对于新投入的材料有“畏难”情绪,从而缺乏探究的兴趣。

3.?幼儿之间个体差异较大,当共同收集、制作游戏材料时,能力较强的幼儿起到主导作用,能力较弱的幼儿则多是旁观或协助,怎样更大程度的促进不同幼儿在自身能力基础上获得提升?

4.?幼儿对于现成的积木、玩具兴趣较浓,对于手工制作的游戏材料兴趣维持时间较短。

教师方面:

1.教师在材料投放时有自己的思考,预设幼儿进行操作和替代物的寻找,但是有困难后,幼儿不愿意接受挑战。

2.班级幼儿分散到各个区域中去游戏,教师如何确保关注每个幼儿在区域中的表现、能力的发展?

3.在区域中有些材料教师有固定的玩法让幼儿获得相关能力的提升,但是幼儿不一定按照教师的要求去玩。当出现幼儿按照自己的玩法玩,教师需要进行指导、介入吗?

4.教师在游戏活动中的引导与材料调整能力有待提高。在幼儿游戏时,我们可能指导不应当或急于指导,给幼儿充分探索的时间和空间较少,使得游戏失去其应有的价值。

三、下学期工作思考

1.各个班级教师分享自己班级中比较受孩子欢迎的游戏材料和一些失败的案例,大家相互学习经验,促进教师材料选择和投放的能力。

2.教师多学习相关理论知识,了解不同年龄段幼儿的年龄特点。同时,关注班级幼儿的兴趣点和实际情况,从而合理的投放游戏材料,尽可能的丰富多样,富有操作性和趣味性。

3.在幼儿操作一个阶段后,让幼儿来说说自己玩游戏时的一些想法,一起来进行材料和玩法的调整。

4.材料投放的形式可以多样化一点,除了新材料、玩法的介绍外,还可以创设一些情境,很好的吸引幼儿的兴趣。

在区域游戏材料投放中,教师要且做且思,使材料真正的促进幼儿的发展!

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